撰稿 ： 施富錡 竹師94級
近來回首師院時期美勞教育學系的校園生活，驚覺已悄然走過二十一個年頭；而初入大學、仍帶著青澀模樣的大一新生身影，更彷彿是四分之一世紀前的往事。從民國六十八年立法院通過《師範教育法》，到八十三年三讀通過《師資培育法》，教師資格制度正式邁向多元化、自由化、市場導向與自費學習的發展方向（陳奎熹，1998）。也因此，至民國九零年代初期，師範學院公費生名額已大幅銳減。仍記得入學後，校園中不時流傳著國小教師甄選錄取率不足百分之五的消息，空氣中瀰漫著對未來教師職涯的迷惘與不確定。
即便如此，美勞教育學系的學生，骨子裡似乎天生就帶著創意與浪漫的藝術氣息。當時最具代表性的，莫過於系服正面那一塊紅色印泥底、黑色字樣的標語「美術勞動者」。這五個字，不僅成為系上的精神象徵，也展現了我們在藝術表現上所秉持的毅力，以及一種活潑、勇於投入的行動力。如圖1所示，正是當年同學所穿的系服。
也正因如此，美教系除了擁有豐富的藝術學科與術科課程外，在校內各項活動中，總能展現出近乎瘋狂、卻又令人驚艷的表現。正是這樣勇於挑戰、全心投入的學習歷程，讓當時是新生的我們，得以暫時忘卻對未來教甄的不安。圖2為民國九十年國立新竹師範學院校慶活動中，大一新生啦啦隊競賽的畫面，美教系大一甲班榮獲亞軍與最佳創意獎。猶記當時同學們熱烈討論，為何甲班能一舉拿下兩個獎項，而答案幾乎一致指向那位在圖2右上角、極具存在感的「人物」，班上第41號的新生，人稱「珍妮佛」。在啦啦隊表演中，因她的加入，使原本已具挑戰性的拋接動作，進一步發展出更高難度的拋甩與拋擲，讓校慶現場屢屢爆出驚呼與掌聲。雖然活動結束後，已無人知曉她後來的去向，但她的身影，至今仍留存在甲班啦啦隊的集體記憶之中。
在這樣的環境中，系上也延續著優良的學習傳統，例如期末共評時，各術科教室往往擺滿同學一整學期的成果。圖6為大二油畫課評圖現場，同學們將臨摹作品全部排開來共同討論、交流。也正是在這樣紮實的學習歷程中，逐步培養了我們進入藝術專業領域所需的各項能力。圖7則記錄了當年於臺灣科技大學畫廊，由學生自主策畫的「靜觀・冥想」展覽，同學們進行佈展時的情景。
九十四級畢業生，恰逢新竹師範學院最後一屆畢業生。因為下一屆起，學校因應轉型升格，更名為國立新竹教育大學。當時課程總學分包含教育學程，畢業門檻高達一百四十八學分。即使教甄錄取率始終維持在個位數，但我們在學期間所累積的課業學習與活動經驗，使得畢業後的發展並不侷限於國小藝術教師，也延伸至藝術創作者、設計師等多元領域，許多同學皆在各自專業中嶄露頭角。
因此，當再次回望九十四級畢業時，在校門口留下的那張合影，不僅定格了一段青春，也回應了那個制度劇烈轉變、前途充滿不確定性的年代。在師資培育走向多元與市場化的浪潮中，我們終究以行動證明，無論身分如何轉換，竹師美勞教育學系所傳承的「美術勞動者」精神，仍持續引導著我們面對未來挑戰的學習態度與專業實踐。圖8為九十四級美勞教育學系甲班同學畢業合照。
