撰稿 ：呂木琳 師範第54級
壹、楔子
民國111年初，承蒙邀稿撰寫《竹師芳華2.0》，回顧在新竹師範學校求學的歲月，以及母校教育對我一生的影響。提筆之際，六十年前的往事仍歷歷在目。
民國51年夏末，我提著行李步入省立新竹師範學校。當時能考上師範學校，不僅享有公費待遇，畢業後亦有就業保障，是難得的機會。離家住校雖有些不安，但很快便融入校園團體生活。
貳、校園生活—物資條件有限，但是平靜有規律
當年臺灣經濟尚未起飛，物質條件有限。宿舍睡大通舖，冬天熱水不足，新竹風大寒冷，手上常生凍瘡；夏日停水時，同學相約到客雅溪畔洗澡。然而對來自農村的我們而言，這些都不足為苦。
晨跑、升旗、上課與晚自習構成規律生活，而竹師濃厚的人文氛圍則悄然滋養著我們的心靈。
參、楊家禮、盧欽銘老師在教育上的啟發
竹師以培育小學教師為宗旨，除一般學科外，更重視教育專業養成。楊家禮老師講授教育概論，啟發我思考教育的意義；盧欽銘老師治學嚴謹、待人謙和，其人格風範深深影響我日後投身教育工作。
導師郭雲欽關懷學生，師生情誼歷久彌新；曾金來、郭方端兩位老師則透過多元教學拓展我們的視野。邵爾杭老師的英文選修課，更為我奠定紮實基礎，成為日後進修的重要養分。師長們的教誨，至今仍銘刻心中。
肆、美術及音樂的學習
一、美術老師李澤藩
當年師範學校培養包班制教師，因此十分重視美術與音樂教育。美術課由水彩名家李澤藩老師授課。一次客雅溪畔寫生時，我將水田景致簡化處理，獲李老師稱許，並推薦參加比賽。雖未得獎，卻因此開啟對藝術的熱愛，日後旅行各地，參訪博物館與美術館始終樂此不疲。
音樂課由聲樂家楊兆禎老師指導，內容包括識譜、彈風琴與歌唱訓練。我高二時加入合唱團，在老師帶領下參加比賽，獲益良多。畢業後從事教育行政工作時，也曾邀請楊老師擔任評審，略盡感念師恩之情。
回顧竹師歲月，紮實的藝術教育培養了我的美感與音樂素養，也深深影響日後推動藝術教育工作。
伍、感念其他幾位老師的教導
除前述師長外，竹師許多老師的教誨亦使我受益良多。郭雲欽、曾金來、郭方端等老師的關懷與教導，至今仍令我感念。
竹師提供英文選修課程，邵爾杭老師奠定我日後英語學習的基礎。學校亦重視體能培養，不僅增進健康，也養成運動習慣。我曾短暫擔任足球守門員，體會團隊合作精神。回首竹師歲月，師長的教誨與學校的陶育，對我的人生發展影響深遠。
陸、在學期間遇到的政治
校園生活平靜單純，政治議題並不常見。有兩件往事頗能反映那個年代的教育環境。
其一，國文課兼任老師教學認真，卻於學期中突然離職，後來得知因涉及匪諜案遭逮捕。回想其作文課曾以「誰是最可靠的人」為題，他大肆批評，認為唯有自己最可靠，今日思之，別具時代意味。
其二，教官曾鼓勵我與同學加入政黨，但尊重我們的選擇。我始終未加入任何政黨，也因此更深感體會教育工作應秉持專業與中立。
教育部次長任內主持會議
柒、小學老師生涯的體悟
初任教師時，有位學生長期不交作業。我原欲責罰，他卻說家中僅有一張飯桌兼書桌，母親常邀鄰居打麻將，無法安心寫作業。這件事使我體悟，每個孩子行為背後，都有不為人知的故事，教育者不可輕下判斷。
擔任訓導主任時，也曾勸導一位偷竊學生，一度以為他已悔改，卻不久故態復萌。這讓我明白，教育不是速成工作，品格養成更需要時間與耐心。
多年後退休時，在銀行偶遇昔日學生。對方一眼認出我，回憶當年點滴。那一刻，我深刻感受到教師不僅是一份職業，更是一項影響生命的志業。
捌、竹師教育對教育行政工作的影響
歷任教育廳科長、省立博物館館長及國家音樂廳交響樂團團長期間，我始終深信藝術教育對人格陶冶的重要。
籌設省立美術館時，曾協助引進法蘭德斯畫派作品；推廣音樂教育時，也推動交響樂團下鄉巡演與音樂欣賞教材，希望讓更多人親近藝術。
擔任省立博物館館長時規劃有毒生物特展，兼任國家音樂廳交響樂團團長期間則參與樂團制度建立，促成國家交響樂團發展，深感文化建設對國家長遠發展的重要。
這些經歷使我更加堅信，教育應兼顧知識與人文藝術。若過度強調升學主科，犧牲的可能是孩子一生的人文素養與價值思考能力。
2009 參加秘魯APEC 教育部長會議
玖、與清華大學結緣的二三事
多年來，我始終關心母校發展。因工作關係，曾與多位校長往來，也曾邀請美國學者來臺交流，獲母校師長鼎力協助。每次返校，門口椰子樹、白宮圖書館與籃球場依舊令人倍感親切。
面對高教競爭與轉型需求，竹師與清華大學合併，實現科系互補與資源共享，為學生創造更寬廣的學習舞臺。兩校師長能以大局為重、捐棄成見，展現宏觀視野與胸襟，值得敬佩。
回顧清華發展歷程，更深刻體會大學改革與整併，唯有建立在共識與認同之上，方能開創永續發展的新局。
2009 軍訓教官晉任授階
拾、曾經有過對師範教育的一點想法
花蓮教育大學併入東華大學後，仍肩負師資培育開放化的使命，我曾構思「師範教育2.0」的藍圖。
藉由東華教育學院新建契機，希望打造具實驗性質的師資培育基地。硬體方面參考牛津、劍橋學院制度及美國大學住宿學習環境；課程方面借鏡文理學院精神，透過制度與充足資源，培養深具人文素養的教師。
當時還支持東華組團赴美參訪，也承諾提供較充裕經費。然而此構想最終未能實現，至今仍感遺憾。
輔導偏鄉數位團隊
拾壹、清華與新竹教大合併的期盼
一、兩校區與系所進一步整合
大學合併不應止於組織整編，更應透過資源整合提升教育品質。清華與竹教大合併後，部分系所與校區仍有進一步合作空間，期盼持續深化交流與整合，發揮合併效益。
二、南大校區重新規劃並打造成為頂尖的師資培育園地
期盼學校持續規劃南大校區，改善教學環境與資源配置，發展為優質的師資培育重鎮，使竹師精神在清華永續傳承。同時鼓勵跨校區交流，讓學生共享合併成果，拓展更寬廣的學習視野。
拾貳、結尾
民國111年春節連假期間，我利用數日時間撰寫此文，一面追憶往事，一面查閱資料，力求忠實於記憶。然而歲月流逝數十載，難免有所疏漏，若有偏誤之處，尚祈師長與同窗海涵。
目前我任教於銘傳大學教育研究所，講授教學視導、教育與社會正義及教育政治學等課程。能持續從事自竹師時期便深感興趣的教育工作，深覺欣慰。
回首竹師三年的師長教誨、學習環境與校園薰陶，皆為人生重要養分。昔日母校謝傳崇教授曾轉述學生之言，謂我對其影響最深，此語令我倍感安慰。謹以此作結，願本文片羽吉光，能為《竹師芳華》增添幾許光彩。
因原文較長，故本文經刪減潤飾，並經作者同意
